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基于产教融合的高职院校“三教”改革实施路径
来源:高职观察 | 作者:新闻小能手101 | 发布时间: 2021-04-14 | 438 次浏览 | 分享到:
基于产教融合的高职院校“三教”改革实施路径


“三教”改革是一项复杂的系统工程,不仅涉及学校,而且涉及企业,必须调动教师、学生、企业参与改革的积极性。
    一、校企共建管理机制,保障“三教”改革实施
以产教融合、校企合作为途径,通过共商共建共享,建立科学、高效的“三教”改革管理体制,确保“三教”改革高质量实施和改革目标的顺利达成。1.运行机制共建。第一,共建组织机构。校企共建“学院—二级学院(部)—专业”三级组织机构。学院层面成立“三教改革工作指导委员会”,由校内专家、企业专家和职业教育专家组成,负责制定“三教”改革规划和进行建设指导、资源配置、质量诊改;成立“三教改革办公室”,挂靠教师发展中心或教务处,负责从教师团队建设、教材建设、教学方法改革三个方面制订具体的实施方案。各专业组建“三教改革创新团队”,以校企混编教学团队为主体,以课程、教材建设为核心,以教科研项目为抓手,全面提高人才培养质量。
    第二,落实保障经费。设置“三教”改革专项经费,制定《三教改革建设项目立项及经费使用管办法》,分年度统筹考虑“三教”改革建设项目各类经费的合理安排,提高经费使用绩效;重点支持产教融合、校企共建的“三教”改革项目,鼓励企业参与“三教”改革项目建设。
    2.激励机制共建。完善业绩导向的聘用、晋升和分配机制,修订《学校绩效考核及分配方案》和《教学建设项目奖励与管理办法》,把教师在“三教”改革中承担的教学和教研任务纳入工作量,并在绩效考核、评先评优、职称晋升等方面给予适当倾斜。合作企业也需同步制定《参与“三教”改革企业人员的工作量认定办法》,鼓励更多的企业人员积极参与“三教”改革工作,保障校企混编教学团队的稳定。
    二、校企共订改革方案,绘制“三教”改革蓝图
学校必须与企业共同制定目标、设计实施方案,系统推进“三教”改革。
    1.实施教学团队锻造工程。高职院校与行业龙头企业合作,组建校企混编教学团队。同时,鼓励学校教师下企业实践锻炼,与企业团队共同进行技术革新和产品研发;提高学校教师对科研成果转化的重视度,鼓励学校教师将科研成果转化为教学内容,以科研反哺教学。
    2.实施优质教材建设项目。第一,建立教材选编与监管机制。充分发挥“三教改革工作指导委员会”和企业在教材选编、教材使用与监管中的作用,建立常态化的教材编写、选用审核与质量评价机制,提高优秀教材选用率。第二,校企合作共同编写教材,倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。每3年修订1次教材,其中,专业教材随着信息技术发展和产业升级情况及时动态更新,实现职业教育与产业发展同频共振。第三,采用适合1+X证书的项目式、模块化、工作过程式的教材编写模式。教材应融入1+X证书要求的专业知识和技能,多引入典型工作案例和实践操作内容。
    三、校企共探改革之路,推动“三教”改革创新
校企共同开展“三教”改革,以信息化为突破口,提高教师专业水平和教学能力。
    1.实施“三个一”工程。校企共建集培训、交流、分享于一体的“教师教学能力培训线上平台”,对教师开展持续性、全覆盖的教学能力培训,实施分层分类培训,保证教师教学能力持续提升。实施教师教学能力提升“三个一”工程。(1)一个企业。每个教学团队对接一个行业龙头企业。教师团队为企业开展项目攻关、技术研发、人员培训,企业深度参与学校的课程建设、教材建设和教法改革。(2)一门金课。产教融合共建共享在线开放课程,要求各专业建设一门以上省级在线开放课程;80%以上的专业课程基本实现线上线下相结合、理论案例相结合、课上课下相结合。(3)一次比赛。要求教学团队积极参加教师教学能力大赛或者指导学生参加专业技能竞赛,并以每年省级以上大赛经验为依托,开展“教师教学与发展系列讲坛”。
    2.建设智慧型教学环境。2018年,《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》指出,“以学生发展为中心,通过教学改革促进学习革命,积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂,大力推进智慧教室建设,构建线上线下相结合的教学模式”。根据不同专业教学的需要,加大云计算、大数据、虚拟现实人工智能等新技术的应用,体现产教融合、校企合作,构建面向未来的智慧学习环境,拓展学生立体化学习空间;鼓励教师在教育教学中积极应用现代信息技术,提升教师信息技术应用能力。
   3.提升课堂教学效果。依托企业资源,推行项目教学法、案例教学法等,实现“做中学、学中做”。设置学科基础课程、专业必修课程和专业选修课程,鼓励学生跨院系、跨专业选修课程,以满足学生发展多样化需求。基于工作过程,校企合作共同开发课程,实现岗位标准和课程标准的对接,使教学与生产紧密对接,培养零距离上岗人才。(节选自《教育与职业》2021年第6期)